INTRODUCCIÓN
Esta es una actividad que, con la excusa de “introducir unos primeros conocimientos históricos sobre los siglos XX y XXI”, tiene como principales objetivos trabajar algunas competencias sociales (situar en el tiempo y en el espacio hechos trascendentes y procesos históricos relevantes), comunicativas (buscar y seleccionar información, resumirla, redactarla, traducirla, exponerla oralmente a los compañeros) y digitales (buscar imágenes, elaborar diapositivas...). |
CURSO Y TEMPORALIZACIÓN
- Esta actividad puede realizarse en D.C. o en Segundo Ciclo de la ESO, como una introducción a las unidades que tratan el estudio histórico de los s. XX. y XXI.
- En torno a unas 5 sesiones, dependiendo de la disponibilidad de ordenadores y del número de alumnos.
|
HERRAMIENTAS TIC
Esta actividad es posible hoy gracias a las herramientas TIC e impensable en la época no tan lejana del busca “en revistas y periódicos”, recorta “con tijeras” y pega “con cola”.
- Aula de ordenadores.
- Procesador de textos (word), Internet, Intranet (o algún lugar en la red en el que colocar las imágenes – Picasa, por ejemplo), Power Point (u otro programa para presentar diapositivas), proyector (opcional).
- Otras herramientas (no TIC): encuadernador, plastificador y adhesivos tac (opcionales).
|
PROCESO
- 1ª sesión: Los alumnos buscan en Internet imágenes relevantes históricamente y seleccionan 5. Se aclara e insiste en que no elijan fotos únicamente por su valor artístico; sino como reflejo de un momento histórico importante. El profesor escoge 3 de las 5, para evitar repeticiones (se puede también permitir que varios alumnos trabajen la misma foto y contrasten luego la información que hayan recabado).
- 2ª sesión: Buscan información sobre esas 3 fotografías. Se les pregunta qué datos creen que sería importante conocer de las fotografías. Se acuerda que son los “típicos” qué y quiénes aparecen, dónde, cuándo, por qué. El profesor indica que indaguen también sobre el fotógrafo y si hay algún motivo especial por el que esa fotografía ha pasado a la historia, si representa además un concepto (el hambre, la paz...).
- 3ª sesión: Resumen la información, la redactan y la traducen al euskera, si es necesario. Hacen composiciones claras y estéticas en word con las fotos y los textos (y se imprimen), y elaboran una presentación de diapositivas usando Power Point para ver en el ordenador (colgándola en Google docs) y/o proyectar con el cañón.
- 4ª sesión: Ordenan las producciones cronológicamente y las colocan en un pasillo del instituto. Como si de una exposición se tratara, cada alumno explica al resto los momentos que reflejan las 3 fotos que él ha trabajado. (Si los demás alumnos hacen preguntas para las que no tienen respuesta, o las explica el profesor o se apuntan y se investigan más tarde).
- 5ª sesión: Se sacan varias fotocopias de todas las producciones y nos citamos con el conserje para que nos enseñe a encuadernar. Cada alumno elabora con todas las fotos un ejemplar, que se lleva a casa y comenta con su familia, con el objetivo de fomentar el diálogo en torno a temas trabajados en el aula.
|
ENLACES INTERESANTES
- No es necesario ofrecerles un listado de links, pues semanas antes se trabaja la búsqueda de información en Internet (búsqueda avanzada en Google, uso de comillas, etc.). Aun así, ofrezco a continuación algunos de los múltiples enlaces que existen sobre el tema:
|
APOSTILLAS
- A veces las informaciones sobre una misma foto no coinciden; esto sirve para que los alumnos entiendan lo importante que es contrastar los datos y consultar fuentes fiables.
- A algún alumno hay que guiarle en la búsqueda; Mickey Mouse no era el ejemplo más apropiado de personaje histórico relevante... ¿o sí?.
- Algunas imágenes suscitan un montón de preguntas, despiertan su curiosidad por saber más.
- Una última apostilla: Por los comentarios que hacen los alumnos mientras realizan la actividad, les queda la sensación de que históricamente los sucesos más importantes han sido las guerras, bombas, masacres, genocidios... ¿Habrá que mostrar también una historia alternativa de los desconocidos y anónimos que han mejorado el mundo?
|
| EJEMPLOS DE LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS |
Share this
